Test Pour La Concentration

Vernissage de garde

La complication graduelle des aspects et les moyens de l'application - une des conditions impératives de l'évidence développant. Cela avant tout la combinaison des représentations accumulées par l'élève de la réalité avec le mot du professeur et la parole, l'imagination de l'élève.

Dans l'intensification du procès d'étude l'exceptionnellement grande signification était par les récits écrits par le Tolstoï lui-même, ou les oeuvres d'autres écrivains traitée par lui. Les récits D'enfant de Tolstoï se distinguant par la simplicité et l'éclat de l'imagination et la perfection d'art, inquiètent les enfants, leurs héros et les problèmes sont proches des enfants et laissent l'impression profonde et inoubliable.

La position initiale psikhologo-pédagogique de L.N.Tolstoï dans l'approche vers plus haut à problème examiné de la solidité de l'étude des connaissances, les savoir-faire et les habitudes était le support sur l'aspiration naturelle de l'enfant à la connaissance. Le principe, inhérent à la conception pédagogique de Tolstoï, s'est trouvé ici le leader.

Par le seul critère de la pédagogie Tolstoï annonçait la liberté, la seule méthode - l'expérience. Tolstoï posait devant lui-même la tâche de bâtir un nouveau système pédagogique. Pour la création de la nouvelle pédagogie Tolstoï utilisait l'école Yasnopolyansky - le laboratoire original pédagogique, l'école expérimentale, mais un grand professeur voulait que chaque école devienne “l'expérience sur la génération montante donnant les constamment nouvelles conclusions”.

"Aux Remarques générales pour le professeur” Lev Nikolaévitch recommandait de donner à l'élève le plus possible informations et réunir les conditions pour le plus grand nombre des observations à tous les objets; aspirer à provoquer ces observations. Avec cela il conseillait moins de communiquer à l'élève des conclusions totales, les définitions et tous termes, c'est-à-dire donner les connaissances prêtes. Le message des conclusions est possible seulement alors, quand l'élève, en s'appuyant sur les connaissances obtenues, peut les contrôler. Seulement dans ce cas les conclusions et les définitions n'embarrassent pas la doctrine, et, au contraire, le stimulent. Mal, quand le professeur est trop long et explique difficilement ce qu'il est clair déjà et on sait à l'élève. À cause de cela la leçon devient désagréable et non amusant, baisse la motivation des élèves.

Le principe donné ne signifie pas cependant ce que le procès d'instruction doit être au maximum simplifié. En demandant l'observation du principe de l'accessibilité de l'enseignement, Tolstoï se produisait contre ces méthodistes, qui tentaient excessivement de faciliter les études des élèves. Une telle approche, il justement remarquait, amène souvent à ce que les élèves étudient superficiellement le document et se trouvent assez souvent dans l'impasse au moindre changement ou la complication des devoirs.

On sait que dans l'intensification du travail d'étude la grande signification a la méthode individuelle pour les élèves. L.N.Tolstoï étudiait constamment les particularités des élèves, distinguait chaque ligne de l'individualité de l'élève.

En décrivant l'activité des élèves, Tolstoï marquait que chacun veut placer le mot, chacun est avide suivait le conteur, sans manquer l'erreur commune. “Lui demandez, et il racontera passionnément, et qu'il racontera, se gravera pour toujours dans sa mémoire” 1 (Pss 8-81) Quand s'achevait le récit, les professeurs et les élèves, en se réunissant aux groupes, racontaient souvent le contenu l'un à l'autre. Écoutant corrigeaient les conteurs, quand ils manquaient quelque chose.

Tolstoï trouvait l'étude par la mémoire des généralisations non vérifiées ou incompréhensibles comme le plus grand mal violant le naturel le processus de la pensée. Il se produisait catégoriquement contre le transfert mécanique des généralisations, les entités rationnelles aux têtes des enfants. Les enfants ne peuvent pas comprendre et étudier les généralisations non éprouvées et non comprises par eux-mêmes, et dogmatiquement transmis par les professeurs.